Recycle
Connect

Проблемът е замърсяването на околната среда в училище от някои ученици. Ние се опитваме да разрешим този проблем, да покажем на хората какво се случва и да ги ентусиазираме да се включат повече в разделното събиране.

1. Какви са основните психологически и социални причини за замърсяването от страна на учениците?
2. Кои са най-често срещаните видове отпадъци и в кои зони на училището са?

Важно е, защото така се получава по-чиста среда, която предопределя и нашето преживяване в училище. Изгражда се екологично съзнание у учениците.

Училищната среда и атмосферата в класната стая имат пряка връзка с академичните резултати и ангажираността на учениците.

Ако се въведе кофа за рециклиране и се разпространят добри практики за това в училището, ще повишим нагласата на учениците за поддържане на чистота и разделно събиране.

Анкета преди дейностите (58 души)

Базова анкета — 30 от 9. клас, 11 от 10. клас, 1 от 8. клас и 16 учители.

Колко чисто е в класните стаи? (скала 1–5): средно 3.1. Само 12 % дават оценка 5, а 24 % — 1 или 2.

Защо не използват кошчетата?

• Липса на навик — 76 %
• Препълнени — 22 %
• Далеч от изхода — 10 %

Биха ли използвали разделни кошчета?

• Да — 52 % · Може би — 31 % · Не — 21 %

Събирате ли разделно вкъщи?

• Да, винаги — 24 % · Частично — 29 % · Рядко — 24 % · Не — 23 %

Разпознават ли цветовете на кошовете?

• Много лесно — 55 % · Сравнително — 26 % · Без мислене — 22 % · Трудно — 9 %

Най-чести отпадъци в училище:

• Опаковки от храна — 84 %
• Пластмасови бутилки — 52 %
• Хартия и листи — 38 %

> Тогава: 83 % казаха, че биха се включили, но основната бариера бе навикът — затова заложихме на дейности, които изграждат навик чрез забавление.

Дърво на проблема

• Корени: Липса на изграден навик · Разминаване на отговорността · Учениците не рециклират
• Ствол: Липса на култура за рециклиране сред учениците
• Клони (последствия): Мръсни класни стаи · Недоволство сред учениците · Ресурсна неефективност · Замърсяване на околната среда

Какво направихме

• Изработихме забавни стикери за рециклиране и ги раздадохме на учениците.
• Създадохме образователни игри.
• Поставихме цветни кофи за разделно събиране
• Проследихме как съучениците ни реално използват новите кофи и проведохме втора анкета сред 51 души.

Резултати: преди и след дейностите

• 52 % → 63 % — от „биха използвали“ до реално използват новите кофи
• 55 % → 69 % — вече познават цветовете за разделно събиране
• 39 % казват, че нагласата им се промени значително
• 4.4 / 5 вярват, че рециклирането води към по-чисто бъдеще

> Важен обрат: преди дейностите бариерата бе навикът. След като поставихме кофите, основната причина да не се използват вече е разположението — 51 % казват, че са на неудобни или невидими места, а 45 % — че са твърде далеч от изхода на класните стаи. Това променя посоката на проекта.

Защо кофите още не се използват достатъчно? (втора анкета, 51 души — 3 от 4 водещи причини са свързани с разположението)

• Неудобни / невидими места — 51 %
• Липса на навик — 49 %
• Твърде далеч от изхода — 45 %
• Препълнени кофи — 24 %

Изводи

• Забавните и образователни дейности наистина променят нагласите — близо 4 от 10 ученици вече мислят различно за рециклирането.
• Самото поставяне на кофи не е достатъчно — мястото им е решаващо. Кофите трябва да са там, където учениците минават най-често.

1. Да преместим кофите по-близо до изходите на класните стаи и на по-видими места.
2. Да повтаряме игрите и стикерите редовно, за да изградим траен навик.
3. Да създадем ИИ приложение, което помага да се разпознават отпадъците и да се изхвърлят правилно.